ZESPÓŁ SZKOLNO-PRZEDSZKOLNY W KRUSZYNIE

Zespół Szkolno- Przedszkolny w Kruszynie

PLAN PRACY ZESPOŁU DS. SZKOŁY PROMUJACEJ ZDROWIE

STYCZEŃ 2016 /STYCZEŃ 2017

PRIORYTET: Klimat społeczny i zdrowie psychiczne

Problemy priorytetowe:

                                            1. Brak odpowiedniej motywacji do nauki oraz właściwego zachowania                                                 na lekcjach.                                               

                                            2. Brak odpowiednich relacji miedzy uczniami.

                                            3. Minimalizacja stresu w szkole oraz umiejętność radzenia sobie ze                                        stresem w trudnych sytuacjach.

Opis problemu: 

W celu podjęcia skutecznych działań w zakresie profilaktyki i  promocji  zdrowia                   w naszej szkole w lutym 2016 roku dokonano diagnozy dotyczącej „klimatu szkoły”. Ankietowano uczniów, rodziców, nauczycieli i pracowników niepedagogicznych. Na podstawie obserwacji, wywiadów, wyników diagnozy (ankiety) wyłoniono  problemy priorytetowe oraz opracowano plan działań zmierzających do ich rozwiązania.

 

Uzasadnienie: 

R. H. Moos (za Gaś 2006, Collie, Shapka, Perry 2012) definiuje klimat szkoły jako społeczną atmosferę środowiska edukacyjnego, którego uczestnicy mają różne doświadczenia życiowe. Atmosfera ta ma pomóc w realizacji celów, dla których została powołana społeczność szkolna. Do celów tych należy:  wspieranie wszechstronnego rozwoju ucznia,  integracja wychowania z kształceniem,  zachowanie proporcji między wiedzą a umiejętnościami i wychowaniem,  uszanowanie podmiotowości ucznia, czyli prymat potrzeb rozwojowych ucznia nad wymogami przedmiotów,  oparcie na funkcjach nauczyciela: modelowej, dydaktycznej, instruktażowej oraz wychowawczej. Proces wspomagania dziecka w rozwoju, ukierunkowany jest na osiągnięcie pełnej dojrzałości w czterech podstawowych sferach: fizycznej, psychicznej, społecznej i duchowej. Dojrzałość w sferze fizycznej wyrażać się będzie prawidłowym rozwojem fizycznym i związaną z nim sprawnością, ale także z wiedzą i umiejętnościami pozwalającymi prowadzenie zdrowego stylu życia. Dojrzałość w sferze fizycznej wyrażać się będzie prawidłowym rozwojem fizycznym i związaną z nim sprawnością, ale także z wiedzą i umiejętnościami pozwalającymi prowadzenie zdrowego stylu życia. Natomiast dojrzałość w sferze psychicznej wiązać się będzie z braniem odpowiedzialności za siebie i swój stosunek do otoczenia oraz z satysfakcją czerpaną z życia.  Z kolei dojrzałość w sferze społecznej to posiadanie umiejętności adekwatnego funkcjonowania w wymiarze norm i ról społecznych oraz podejmowanie nowych zadań rozwojowych wynikających z wchodzenia w nowy etap życia. Wreszcie dojrzałość na poziome sfery duchowej to posiadanie konstruktywnego systemu wartości i poczucie sensu życia (Gaś 2001). Naczelnym zadaniem społeczności szkolnej jest aktywne towarzyszenie uczniowi w jego rozwoju, stworzenie atmosfery umożliwiającej realizację celów rozwojowych. Wsparcie to powinno zawierać następujące działania:  w sferze fizycznej - chronić zdrowie i życie,  w sferze psychicznej - pozwalać uczniowi doświadczać poczucia bezpieczeństwa,  w sferze społecznej - dostarczać uczniowi wzorców konstruktywnych ról społecznych, w sferze duchowej - propagować konstruktywne wartości i pomagać w odnalezieniu sensu istnienia.(za Wiesław Poleszak, Klimat szkoły, ORE).

. Przyczyny istnienia problemu:

            Priorytet 1: Brak odpowiedniej motywacji do nauki oraz właściwego zachowania na lekcjach.            

• brak niezbędnej energii potrzebnej do nauki,
• zła atmosfera w domu, słaby kontakt z dzieckiem, kłótnie, konflikty itp.,
• zbyt wygórowane cele przerastające możliwości, dziecka,
• nierozbudzanie zainteresowań, brak rozwijania nawyku czytelnictwa, niepokazywanie wartości nauki i wiedzy,
• brak określonych i usystematyzowanych działań,
• brak konsekwencji i wytrwałości,
• kłótnie, niezgoda w rodzinie, konflikt rodziców z prawem,
• niska pozycja społeczno- ekonomiczna rodziny,
• pobyt dziecka w instytucjach opiekuńczych,
• wykorzystywanie przez uczniów swoich upośledzeń, dysfunkcji, itp.,
• czynniki genetyczne, wrodzone,
• chęć zwrócenia na siebie uwagi, władzy,

 

Propozycje rozwiązania problemu: 

• uczniowie poświęcają więcej czasu na naukę i przygotowanie się do zajęć,
• samodzielnie odrabiają zadania domowe,
• aktywnie uczestniczą w lekcji,
• wyznaczają sobie cele szczegółowe i je realizują,
• podejmują walkę z własnym lenistwem,
• nauczyciele prowadzą atrakcyjne, ciekawe lekcje,
• stosują nowoczesne środki dydaktyczne,
• stwarzają klimat dobrej organizacji i wydajności,
• ustalenie z uczniami reguł pracy na lekcji,
• przypomnienie praw i obowiązków ucznia.

 

Przewidywane kryteria sukcesu: 

- uzyskanie lepszych ocen przez uczniów,

      -udział w konkursach na szczeblu szkolnym, gminnym i powiatowym,

      - zmiana nawyków i przyzwyczajeń,

      - przestrzeganie przez uczniów ustalonych reguł pracy

Przyczyny istnienia problemu:

Priorytet 2: Brak odpowiednich relacji miedzy uczniami.

 

• mniejsze możliwości intelektualne kolegów,
• zachowanie inne niż pozostałych kolegów,
• wygląd zewnętrzny,
• niezdrowa rywalizacja,

 

Propozycje rozwiązania problemu:

 

• wzmocnienie poczucia własnej wartości, samooceny,
• zachęcanie do niesienia pomocy i postępowania takiego, aby innym było z nami dobrze,
• kontakt z psychologiem,
• angażowanie wszystkich uczniów jednakowo w życie klasy,
• skierowanie uczniów mających trudności w nauce do Poradni Psychologiczno- Pedagogicznej,
• organizowanie spotkań pozalekcyjnych, gdzie uczniowie mogą się lepiej poznać i pobawić (wycieczki, dyskoteki, samopomoc koleżeńska).
• na godzinie wychowawczej rozmowy z uczniami na temat wzajemnych relacji międzyludzkich,
• wdrażanie do dobrego postępowania przez zabawę

Przewidywane kryteria sukcesu: 

- uczniowie pomagają sobie wzajemnie,

- nawiązują nowe przyjaźnie,

- budują pozytywne relacje miedzy sobą,

- akceptują siebie

 

Przyczyny istnienia problemu:

 

Priorytet 3: Minimalizacja stresu w szkole oraz umiejętność radzenia sobie ze                                                        stresem w trudnych sytuacjach.

 

 

• przykre/radosne przeżycie
• zagrożenie o charakterze fizycznym lub psychicznym,
• przeciążenie- wykonanie określonych czynności na granicy swoich możliwości
• zakłócenie (np. brak informacji lub niemożność jej zrozumienia)
• deprywacja (brak, strata o charakterze fizycznym lub psychicznym),
• konflikty z rodzicami,
• silny nacisk grupy rówieśniczej.

 

Propozycje rozwiązania problemu:

• edukacja uczniów o sposobach radzenia sobie ze stresem,
• kształtowanie umiejętności rozpoznawania sytuacji stresowych i sposobów postępowania w takich sytuacjach,
• niwelowanie niepowodzeń szkolnych.

 

Przewidywane kryteria sukcesu: 

-uczniowie znają sposoby radzenia sobie ze stresem,

- znają swoje prawa i obowiązki; korzystają z praw, wywiązują się z obowiązków,

- aktywnie uczestniczą w zajęciach wychowania fizycznego, wykorzystują aktywne spędzanie wolnego czasu jako sposob na odreagowanie sytuacji stresujących,

- wyrównują braki w nauce i uzyskują wyższe stopnie

 

 

 

Zbudowanie planu działań dla osiągnięcia celów  priorytetowych

 

 

 

                                                                       opracowała: Małgorzata Hlastawa-Wojtowicz